みんなの 日本語 29課 イラスト

引用をストックしました引用するにはまずログインしてください引用をストックできませんでした。再度お試しください限定公開記事のため引用できません。 練習A 練習A-1 練習B 関連教案 練習A まず最初に「なまえ」を書いてもらいました。「ひらがな」を覚えながらの教室用です。出来たら机の前に置いてもらう形ですね。 人数にもよりますが名前を覚えて反応をすると凄い喜ばれますね。 三つ折にして立たせて使用… 日本語教育のためのイラスト教材 ... みんなの日本語 初級Ⅰ (124) みんなの日本語 初級Ⅱ (173) 初級 旧3級追加文法 (22) 中級へ行こう (27) 完全マスター2級 日本語能力試験文法問題対策 (178) ... 28課 … Powered by 「みんなの日本語」の第2課の教案（例）と導入イラストの紹介です。主な内容は、指示語の「これ・それ・あれ」と「これは～の～です」（内容を示す格助詞「の」）の2項目です。新出語彙の導入 ～国名編～このレベルの語彙は基本的に余計な説明はせず（翻訳 ローマ字で教える教室用 「ひらがな」を教えながら並行して勉強をしていく為の教材を作りました。 「～から」という表現はイラストを見てもらいながら教えましょう。 最初の授業ですので緊張しますが皆楽しく勉強してくれると思いますので是非楽しく会話をし… 29課1.～が～ています（物の瞬間的結果の状態）nがvて形＋います自他動詞の存在普通のドア＝開けます 自動ドア＝開きます導入：（物の瞬間的な変化の結果の状態）教室の窓を指差して（板書）窓が開いています（nがvています）電気がついています／エ

みんなの日本語 ピクチャーカード 29課 pc vpc 「車が止まります」のピクチャーカードです。 自動詞・他動詞の導入でお使いください☆ nihongo-kyouzai-irasuto.hateblo.jp 他の29課のPCカードも是非使って …

コメントの投稿コメント 初めに 単語 導入1 練習A1 練習A2 練習B1.2 練習C まとめ 初めに 日本語教育の現場では「ひらがな」を覚えてきてもらってから来てもらう学校と、「ひらがな」を教えながら日本語を覚えてもらう学校と2種類があります。 前者は日本の学校に多く、後者は書くこ…

Author:HOTEL SENDAIトラックバック

『みんなの日本語初級ii 第2版 書いて覚える文型練習帳 』の20ページ（29課①）で練習します。 下記の「みんなの日本語 初級i 第2版 導入・練習イラスト集」の自動詞・他動詞の絵を切り取りカードを作りま … 始めに 導入2 導入3A 導入3B 練習C 始めに 練習A2では「否定」を教えます。A1では「名前」「国籍」「職業」などが使用することが出来るようになりました。 また当サイトでは「ひらがな」を覚えてもらいながら「ローマ字」を使用して教えていく形を想定してい…

1課の練習C2のペア練習用の資料です。 「しつれいですが」以外にも質問が出来るように改良してあります。 「おくには？」「おしごとは？」といった項目を追加しました。 名前や、国籍、また仕事を聞けるようにペアで練習問題を解いてもらえるようになってい… 「みんなの日本語」の第2課の教案（例）と導入イラストの紹介です。主な内容は、このレベルの語彙は基本的に余計な説明はせず（翻訳も無し）、イラストを使って導入してしまいます。  皆さんは上の国旗がどこの国のものか分かりますか？「みんなの日本語」第2課の新出語彙なんですが、私はアジア地域が怪しいです。授業では各国旗がどこの国のものなのかを覚えてから使用したほうが良いですね。恥をかきます。 基本的に、新出語彙の導入には、教科書ばかりを見て練習するのではなく、学生は顔を上げ、前を向いて声に出して練習できるのが絵チャートです。顔が下に向いてしまっていると、口も下向き、喉は閉まり（？）、声があまり出ません。下の投稿でも詳しく書いていますが、例えば、上で紹介しているような国旗のイラストはありません。そんなときはこのブログ指示語「これ、それ、あれ」の導入です。（練習A1＆2）学習者の母語によっては「それ」と「あれ」が同じ場合もありますが、ここでの指示語の導入はスムーズです。頭を抱える学生を見たことがありませんから安心して堂々とやりましょう。     ここで答え方にはいくつか種類があることを例文で確認しておきましょう。教科書の練習Bのパターンプラクティスでは例文と同じように解答することになりますが、現実は以下のどの方法で答えても間違いじゃありませんよね。答えは一つじゃない。  日本人の 第1課で既に同じ意味だけど発音が違う学生には「発音しやすいほうが使われているのよ～。”なにさい”は言いにくいでしょう～。」と説明すればいいでしょう。 せこいですが、イラスト再利用です。クエスチョン？の物にモザイクかけました。どんなシチュエーションか分かりませんが。 こちらの例は実際の会話のように使えそうです。 そして解答のイメージはこちら。答えは他にも日本独自の（変な）物を見せて、学生たちから ２つの疑問文を並べ、  この文型は教科書の練習Bにイラスト付きの練習問題がありますし、他にも教室にあるひらがな表を使って練習することもできます。例えば、「ほ」を指して、「『は』ですか、『ほ』ですか。」というように。 ここでは、  内容を問う疑問詞「何の」の導入です。日本語の本、漢字の辞書、家の鍵というように、ここでも  —導入のクラスにはインパクトを与えるレアリアが勿論いいのですが、第２課は小道具が多くなりがちです。小型のスーツケースをコロコロさせて出勤する先生もいますが、そんなに荷物の持ち運びはできない！という方、教卓の上がごちゃごちゃになって困る！という方は、PPTにイラストを貼り付け、手抜き教材でやってしまいしょう。海外在住、日本語を教え始めて3年になります。自分も勉強に励みつつ日本語再発見の日々です。まりなさまはじめまして。嬉しいコメントありがとうございます。私も海外に住み、日本語教師になり、改めて日本の文化や日本語について考えるようになりました。そして多分これからも。「外国人のための日本語授業」に役立つ教案＆イラストを公開しているブログです。

目的 導入1 口頭練習 練習B.5 練習C3 目的 ここでは所属の「の」を使えるようになります。 前回までの「N1はN2です」。といった復習をしてあげつつ今日教える文型につなげていきましょう。 前回の教案です。 nihongo-kyouzai-irasuto.hateblo.jp 導入1 一番…

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